这是一首儿童诗，是首好诗，有趣，有意蕴。断断续续看了《小学语文教材七人谈》，这首诗的印象很深。想综合直观去了解现在的语文教材，这本书值得一读。
直到现在，我还能背出许多小学课本里的文章或故事，因为背课文本来就是考核内容。对应着书中所说，倒是有些共鸣。“亲近母语”的语文课题主持人徐冬梅，和其他六位语文专家，在书中以确凿的证据，指出了当下小学语文教材的硬伤，指出有些课文不是伪文章，便是山寨经典，或者曲解历史的课文。
“为小学语文排毒，是近10年儿童阅读发展的必然。”徐冬梅这样说。
上一次为小学语文排毒，是1997年，《北京文学》杂志第11期刊登了邹静之、王丽、薛毅等人围绕中小学语文教育所写的一组文章，围绕这些文章的讨论后来发展成上世纪末语文教育大讨论。几位作者认为当时的中小学语文教育是“学生的桎梏、语文的扭曲、文学的悲哀”。然后中国小学语文就发生了“翻天覆地”的变化，小学语文课本教材变成怎样了，请看下面书中总结出的几条典型病症。
语文教材典型病症之一：山寨经典，阉割名篇。
语文教材中出现的“经典”大都是被删节的“山寨货”，这是令众多学者反感的地方之一。
被誉为“最具实验精神的语文教师”的郭初阳说，有些教材里的一些文本，初以为是原汁原味，一对照原文之后会发现其实是经过多次删节的，问题很可怕。比如《麻雀》，《麻雀》是屠格涅夫的作品，但是教材上的文章删改很多，次序也调整得很乱，精华都删没了。
而朱自强指出，他多次批评过教材删改版本的《丑小鸭》，这是根据安徒生名著《丑小鸭》改编而来，从六千字被删改成五百字后，丑小鸭命运的波折完全没有了，这令人难以接受。
那么，这些经典“著作”到底算不算经典阅读了呢？我觉得，还是捧起课外的原著读一读更好些，毕竟，那些文字更让我们亲近作者。
语文教材典型病症之二：教材体泛滥，伪文章当道
教材体，是最近几年兴起的一个名词，是指教材编写者为了达到自己设定的教学目的，自己或找他人编写、改写作品从而进入教材的文章。
教材体的典型特色是无病呻吟、矫揉造作。
徐冬梅举了诗歌《老师，您好！》的例子。“……在现实和理想之间架起金桥，啊！教师的事业多么崇高。古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”她说，有一点点诗歌阅读经验的人都知道，这是伪诗歌。不知道这样的诗歌如何进的教材。
李庆明则指出了语文教材常见的一个漏洞：教材上说大兴安岭有望不尽的红松，实际上整个大兴安岭就有一棵红松。
有的时候，这些知识可能就被孩子们深深记住，这是比较危险的，还是少一些这样的问题比较好。
语文教材典型病症之三：渲染暴力，立意歪曲
参加讨论的专家说，小学生的心灵和身体都处于极其不成熟的阶段，应该远离血腥和暴力。他们以苏教版教材课文《卢沟桥烽火》为例进行了说明。这篇课文描写战斗场面的一个段落，充满暴力：“大刀向鬼子们的头上砍去。顷刻间，刀光闪闪，鲜血四溅。”接下来又是一段：“到了桥头，大刀队队员们齐声大喊‘小鬼子看刀！’，日寇猝不及防，一个接一个人头滚落，尸横桥头。”
张学青认为，以这样的方式去血淋淋地呈现战争，本身就是一种对生命的漠视，对生命的不尊重。
还有一些文章因为价值观的扭曲，很容易在孩子心里留下阴影。比如苏教版四年级课本《“番茄太阳”》中有这样的话：“如果不是盲童，明明挺漂亮的。”王荣生说，这是什么话？言外之意就是因为是盲童，所以就不漂亮。这太不应该出现了。
语文是我们学习语言最重要的学科，如果语文书上的文章无病呻吟、矫揉造作，如果语文书上的经典是冒牌货、山寨版，如果语文书上的假文章一看便知而沿用至今，那么看语文书、学语文的小学生呢？他们该怎么办？也学习伪文章？也向那些文章看齐？
还孩子一个真善美的语文世界吧！一个民族，靠语言活着，活得好坏兴衰就看重视程度。
语文是我们的母亲！
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